Har bir o'qituvchi talabalarni o'z stollarida o'tirish masalasini hal qilishi kerak. Bu quyi sinflarda, birinchi navbatda - endigina "o'rganishni o'rganayotgan" birinchi sinf o'quvchilariga nisbatan va ularning e'tiborini va xatti-harakatlarini qanday boshqarishni bilmaydiganlarga nisbatan alohida ahamiyatga ega.
O'quvchilar sinfda o'tirganda o'qituvchi turli mezonlarga rahbarlik qiladi. Jismoniy mashqlar muhim ahamiyatga ega - axir, agar talaba undan kattaroq uzunlikdagi kichkina bolaning oldida o'tirsa, maktab o'quvchisi doskani deyarli ko'rmaydi. Ba'zi hollarda, hal qiluvchi omil - bu sog'liq holati - ko'rish qobiliyati past bo'lgan bolani taxtaga yaqinroq joylashtirish kerak. Ammo aksariyat hollarda o'qituvchi bolalarning psixologik xususiyatlariga tayanadi.
Etakchi ko'z va etakchi quloq
Insonning individual xususiyatlaridan biri miya yarim sharlari assimetriyasi bilan bog'liq. Ba'zi odamlar o'ng yarim sharda, boshqalari chapda. O'ng miyada dominant bo'lgan odam har doim ham chap qo'lda emas, lekin aksariyat hollarda dominant yarim shar dominant ko'zni va dominant quloqni belgilaydi.
Psixologik savodli o'qituvchi har doim ularni stolga o'tirganda, ayniqsa birinchi sinf o'quvchilari haqida gap ketganda, bolalarning bunday xususiyatlarini hisobga oladi. Axir, etti yoshli bolalar hali ham ixtiyoriy e'tiborni shakllantirmaganlar va agar siz chap ko'zi bilan bolani chap tomonidagi oynaga qo'ysangiz, u taxtaga emas, balki derazaga qaraydi. O'ng tarafdagi devorga o'tirgan, etakchi o'ng qulog'i bilan birinchi sinf o'quvchisi o'qituvchining so'zlaridan ko'ra, ortida nima bo'layotganini tinglaydi.
Bolalarni o'tirish etakchi hissiyotlar o'qituvchi va doskaga qaragan holda bo'lishi kerak. O'g'il bolalar asosan etakchi ko'z bilan, qizlar esa etakchi quloq bilan yo'naltirilgan.
O'qituvchi ushbu xususiyatlarni bolalarga o'yin shaklida taklif qiladigan oddiy testlar yordamida tashxislashi mumkin: "teleskop orqali qarash", "stolga soat solib, uning qanaqaligini tinglash". Bolalar beixtiyor xayoliy teleskopni etakchi ko'zga "olib kelishadi" va etakchi quloqni xayoliy yoki haqiqiy soatga burishadi.
Boshqa xususiyatlar
Sinflar davomida bolalarning boshqa psixologik xususiyatlari namoyon bo'ladi, bularni ham hisobga olish kerak.
Xavotirsiz, doimo chalg'itishga moyil bo'lgan talabalarni o'qituvchilar ularni boshqarish osonroq bo'lishi uchun stollariga yaqinroq joylashtiradilar. O'zini tutib turadigan xatti-harakatlari bilan sinfdoshlarining e'tiborini jalb qilishni yoqtiradigan nopok odamlarni orqa stolga qo'yishadi va shu bilan ularni "tomoshabinlar uchun o'ynash" imkoniyatidan mahrum qiladilar.
Ko'plab o'qituvchilar xolerik bolalarni flegmatik yoki melankolik bilan bitta stolga qo'yishadi: xotirjam sinfdoshining borligi haddan tashqari hayajonli bolaga tinchlantiruvchi ta'sir ko'rsatadi.
Do'stlarni bitta stolga qo'yish yaxshi variant, lekin agar ular bir-birlari bilan sinfdagidan ko'proq gaplashsalar, ular o'tirishlari kerak.
Ko'pincha o'qituvchilar akademik yutuqlar omilini hisobga olishadi. Kuchli talabalar zaiflarga yordam berishlari uchun kechikuvchilarni a'lo talabalar yoniga qo'yishadi. To'g'ri, bu holda o'qituvchi bu aldanib emas, balki yordam berishiga amin bo'lishi kerak.
