O'qituvchi uchun ijodiy ish o'quvchilar ongining moslashuvchanligini, tizimli va izchil fikrlashni shakllantiruvchi vositadir. Ammo maktab o'quvchisi uchun bu vazifalar og'riqli meditatsiya soatiga aylanadi. Aslida, ijodiy ishni yozish oson va yoqimli. Axir, biz hammamiz hikoya qilishni va yangiliklarni muhokama qilishni yaxshi ko'ramiz.
Ko'rsatmalar
1-qadam
Mutaxassislar bolalar ijodiyoti bir necha bosqichlardan o'tgan uchta davrni ajratib ko'rsatadilar. Vizual samarali ijodiy fikrlash besh yoshdan etti yoshgacha shakllanadi. Nedensel sakkiz yoki o'n bir yoshda, evristik esa o'n bir yoki o'n to'rt yoshda. Evristik o'qitish usuli etakchi savollar usuli deb ham ataladi. U talaba mustaqil ravishda muammoning echimini topishi uchun mo'ljallangan. Demak, tajribali o'qituvchi ijodiy ishni bolada ma'lum bir ijodiy fikrlash turi qanchalik rivojlanganligi bilan baholaydi.
2-qadam
Har bir talabaning saviyasini hisobga olish kerak. Shunday qilib, uchinchi sinf o'quvchisi o'z oilasi haqida gaplashishi yoki ob-havo va tabiat haqida ingl. Oltinchi sinf o'quvchisi allaqachon axloq haqida mulohaza yuritishi, sabab-oqibat munosabatlari to'g'risida takliflar kiritishi mumkin. O'rta maktab o'quvchisi mavhum savollar haqida o'ylashga, ijtimoiy muammolarni tahlil qilishga va ularga o'zi javob berishga harakat qiladi. Masalan, barcha urushlarni o'chirish yoki sayyorani ekologik falokatdan qutqarish mumkinmi?
3-qadam
Agar bolada yozish odati bo'lmasa, u suhbat uchun sherik topib, o'qituvchi so'ragan mavzu haqida suhbatlashishi kerak. Bahsda nafaqat haqiqat tug'iladi, balki uni yozish, tahrirlash va tekshirish uchun o'qituvchiga topshirish mumkin bo'lgan izchil matn ham tug'iladi. Asosiysi, o'zingizni tiyib qo'ymaslikdir. Matn qanchalik ijodiy bo'lsa, hukmlar qanchalik original bo'lsa, shunchalik qiziqarli bo'ladi.
4-qadam
Har qanday ijodiy ishning matni kirish qismini - kirish qismini, yarim sahifada to'rtta yoki beshta jumlani yoki undan ham kamroqni o'z ichiga oladi. Shundan so'ng tavsiflash, mulohaza yuritish, taqqoslash va boshqa aqliy mashqlar uchun asosiy qism beriladi. Keyingi xulosa keladi. U hajmi bo'yicha kirish qismidan biroz kattaroq bo'lishi kerak, chunki bu muammoni hissiy baholashni va aniq xulosalarni nazarda tutadi. Maktab o'quvchilarining eng keng tarqalgan xulosasi: «Bu mavzu juda jiddiy va chuqur. Men sizning cheksizlikni anglay olmasligingizni tushunaman, ammo bu kichik ijodiy ish menga muammo haqida o'ylashga va uni do'stlarim bilan muhokama qilishga imkon berdi."
